Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen (Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung – OVP)

Anlage 1 - unterstützen Schülerinnen und Schüler individuell und arbeiten mit Eltern vertrauensvoll zusammen. Kompetenzen und Standards für die Ausbildung im Vorbereitungsdienst - beachten die soziale und kulturelle Diversität in der jeweiligen Lern- und die Staatsprüfung gruppe. - entwickeln und erproben Konzepte, mit denen Schülerinnen und Schü- Das verbindliche Kerncurriculum für die Ausbildung im Vorbereitungs- ler zur Gestaltung und kritischen Reflexion der digitalen Welt befähigt dienst für Lehrämter konturiert und strukturiert die Ausbildung der schul- werden. praktischen Lehrerausbildung. Alle an Ausbildung Beteiligten in den Zen- tren für schulpraktische Lehrerausbildung und den Schulen erstellen auf Kompetenz 5: der Grundlage der Vorgaben des Kerncurriculums und unter Berücksichti- Lehrkräfte vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung gung aller schulischen Handlungsfelder ihre jeweiligen Ausbildungspro- und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes und gramme. reflektiertes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Die nachfolgend aufgeführten Kompetenzen und Standards liegen der je- Die Absolventinnen und Absolventen … weils gültigen Fassung des Kerncurriculums zugrunde und bilden den Be- - reflektieren Werte und Werthaltungen und handeln entsprechend. wertungsmaßstab für Staatsprüfungen. - analysieren und bewerten Medien mit Schülerinnen und Schülern und Kompetenz 1: regen zur Reflexion des eigenen Medienhandelns an. Lehrkräfte planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher - üben mit den Schülerinnen und Schülern eigenverantwortliches Urtei- Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht len und Handeln ein. und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. - setzen Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein. Die Absolventinnen und Absolventen … Kompetenz 6: - können aus den einschlägigen Erziehungs- und Bildungstheorien Ziel- perspektiven und Handlungsprinzipien ableiten. Lehrkräfte finden alters- und entwicklungspsychologisch adäquate Lö- sungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht - verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Argumente und und tragen zu einem wertschätzenden Umgang bei. planen und gestalten Unterricht auch unter Berücksichtigung der Leis- tungsheterogenität. Die Absolventinnen und Absolventen - wählen Inhalte, Medien und Methoden, Arbeits- und Kommunikations- - gestalten soziale Beziehungen und soziale Lernprozesse in Unterricht formen anhand entsprechender Qualitätskriterien unter Bezug auf Cur- und Schule. ricula und ggf. individuelle Förderpläne aus. - erarbeiten mit den Schülerinnen und Schülern Regeln des wertschät- - integrieren analoge und digitale Medien didaktisch sinnvoll und reflek- zenden Umgangs miteinander und setzen diese um. tieren den eigenen Medieneinsatz. - wenden im konkreten Fall Strategien und Handlungsformen der Kon- - überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens und reflektieren die Pas- fliktprävention und -lösung an. sung zu den Lernvoraussetzungen und Lernbedürfnissen der Schüle- - gestalten und vermitteln Lösungsansätze zum Umgang mit Chancen rinnen und Schüler. und Risiken der Mediennutzung. Kompetenz 2: Kompetenz 7: Lehrkräfte unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Ler- Lehrkräfte diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von nen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren alle Schülerinnen und Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes und beraten Lernende und deren Eltern. zu nutzen. Die Absolventinnen und Absolventen … Die Absolventinnen und Absolventen … - erkennen Entwicklungsstände, Lernpotenziale, Lernhindernisse und - regen unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstützen Lernfortschritte. diese. - erkennen individuelle Lernausgangslagen und setzen spezielle Förder- - gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse möglichkeiten ein. über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. - erkennen Begabungen und kennen Möglichkeiten der Begabungsför- - stärken die Lern- und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und derung. Schülern. - stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. - führen und begleiten Lerngruppen. - setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und - reflektieren das wachsende Medienangebot kritisch und wählen daraus unterscheiden Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion. angemessen, sozial verantwortlich und rechtssicher aus. - kooperieren bei der Diagnostik, Förderung und Beratung inner- und - gestalten Unterrichtsmaterialien sowie analoge und digitale Medien außerschulisch mit Kolleginnen und Kollegen sowie mit anderen Pro- selbstständig und lernförderlich. fessionen und Einrichtungen. - nutzen die lerntheoretischen und didaktischen Möglichkeiten digitaler - nutzen digitale Lernprozessdiagnostik im Wissen um ihre Möglichkei- Medien für schulische Lehr- und Lernprozesse, insbesondere für die ten und Grenzen, auch zur Reflexion über die eigene Unterrichtstätig- individuelle, auch sonderpädagogische, Förderung von Einzelnen oder keit. Gruppen. Kompetenz 8: Kompetenz 3: Lehrkräfte erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schü- Lehrkräfte fördern die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zum lern und beurteilen Lernprozesse und Leistungen auf der Grundlage trans- selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. parenter Beurteilungsmaßstäbe. Die Absolventinnen und Absolventen … Die Absolventinnen und Absolventen … - vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien. - konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengeleitet und formulieren sie - vermitteln den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbe- adressatengerecht. stimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbei- - wenden Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe fach- und tens. situationsgerecht an. - kennen Potentiale und Bedingungen des Einsatzes digitaler Medien für - verständigen sich auf Beurteilungsgrundsätze mit Kolleginnen und Kol- das selbstbestimmte Lernen. legen. - befähigen die Schülerinnen und Schüler, bewusst und überlegt mit - begründen Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und Medien und eigenen Daten in digitalen Räumen umzugehen und die zeigen Perspektiven für das weitere Lernen auf. Folgen des eigenen Handelns zu reflektieren. - nutzen reflektiert digitale Möglichkeiten zur Unterstützung der Leis- Kompetenz 4: tungserfassung, -feststellung und -bewertung. Lehrkräfte kennen die sozialen, kulturellen und technologischen Lebens- - nutzen Leistungsüberprüfungen als konstruktive Rückmeldung über die bedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrie- eigene Unterrichtstätigkeit. ren von und für Schülerinnen und Schüler(n)1 und nehmen im Rahmen der Kompetenz 9: Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Lehrkräfte sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs be- Die Absolventinnen und Absolventen … wusst und beziehen gesellschaftliche, kulturelle und technologische Ent- - erkennen Benachteiligungen, Beeinträchtigungen sowie Barrieren, rea- wicklungen in ihr Handeln ein. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentli- lisieren pädagogische Unterstützung und Präventionsmaßnahmen. Sie ches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. nutzen hierbei die Möglichkeiten der Kooperation mit anderen Profes- Die Absolventinnen und Absolventen … sionen und Einrichtungen. - lernen, mit Herausforderungen, Veränderungen und Belastungen umzugehen. - setzen Arbeitszeit und Arbeitsmittel zweckdienlich und ökonomisch ein 1) Diese Beschreibung schließt Behinderungen im Sinne der Behindertenrechtskonvention ein. Sie und nutzen digitale Möglichkeiten zur Unterstützung der Organisation trägt zugleich dem Umstand Rechnung, dass die im bildungswissenschaftlichen Kompetenzbe- reich „Erziehen“ zu berücksichtigende Unterschiedlichkeit sich nicht vor allem durch eine Behin- derung begründet. von unterrichts- und schulbezogenen Tätigkeiten unter Beachtung der Kompetenz 11: datenschutzrechtlichen Anforderungen. Lehrkräfte beteiligen sich an der Schul- und Unterrichtsentwicklung. - praktizieren kollegiale Beratung als Hilfe zur Unterrichtsentwicklung Die Absolventinnen und Absolventen … und Arbeitsentlastung. - wenden Ergebnisse der Schul-, Unterrichts- und Bildungsforschung auf Kompetenz 10: die Gestaltung von Schul- und Unterrichtsentwicklung an. Lehrkräfte verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe und entwickeln - nutzen Verfahren und Instrumente der internen Evaluation zur Quali- ihre Kompetenzen weiter. tätsentwicklung von Unterricht und Schule. Die Absolventinnen und Absolventen … - planen schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setzen sie - reflektieren die eigenen beruflichen Haltungen, Erfahrungen und Kom- um. petenzen sowie deren Entwicklung und können hieraus Konsequenzen können schulische Innovationsprozesse mitgestalten und erproben reflek- ziehen. tiert neue Konzepte, Anwendungen und Technologien. - nutzen Erkenntnisse der Bildungs- und Schulforschung für die eigene Tätigkeit. - dokumentieren für sich und andere die eigene Arbeit und ihre Ergeb- nisse. - geben Rückmeldungen und nutzen die Rückmeldungen anderer dazu, ihre pädagogische Arbeit zu optimieren. - nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten wahr. - kennen und nutzen Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte. - nutzen individuelle und kooperative Fort- und Weiterbildungsangebote. - nutzen die Möglichkeiten digitaler Technologien zur Zusammenarbeit und Professionalisierung.